常员同| 从语言磨蚀谈就业后的语言保持

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Vol.1/  什么是语言磨蚀？

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语言磨蚀

语言磨蚀（LA: Language Attrition）：是指双语或多语使用者，由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减退。

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影响语言磨蚀因素

-磨蚀前的外语水平-

语言使用者目的语水平越高，语言磨蚀在整个知识框架中所占比例会最逐渐缩小。即磨蚀前外语水平与磨蚀的量或/和速度成反比，学得越多，忘得越少。而且不同外语水平对外语磨蚀的影响力度也不一样。

在语言水平之间存在着一条明显的分界线，所谓的关键门槛“critical threshold”，如果语言者的最后水平没有到达这个关键门槛。那么其低语言水平，掌握的语言结构也孤立和零散，磨蚀的的速度和范围也就更快。

-与目的语的接触-

如果不处于外语环境中，随着外语接触的减少或者停止，即可认为他们进入外语的磨蚀阶段。在自然状态下，接触外语少的人，会话和阅读能力磨蚀明显，听力次之。

而保持对目的语的使用，可以不断激活和强化大脑中的语言知识，防止语言知识的休眠、淡忘和丢失。

将语言分为接受性语言技能和输出性语言技能。输出主要指口语表达和写作能力，输入主要指听力和阅读能力。输出性语言技能对磨蚀更敏感，磨蚀速度也更快。

-受蚀时间与年龄-

外语磨蚀设计的受蚀时间跨度主要有3个月、1-4年、25年至35年和50年等四类。

学习者开始学习第二语言的年龄越小其语言磨蚀速度越快，即儿童的外语磨蚀比成年人快。Eg: 如果停用外语18个月后，4至8岁儿童的外语能力磨蚀殆尽。

语言磨蚀速率并不是线性的递减，而是：前快—中慢—后快。

磨蚀顺序则表现为；难学易忘，易学难忘。先习得的简单的语言技能扎根于语言使用者的固有语言知识框架，在大脑中形成图式可以长期保存；而后习得的、复杂的语言技能较为支离破碎，还未融入已经习得的语言知识框架。

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Vol.2/   语言磨蚀的具体体现

理论的引入完毕，如果用简单的话来说，那就是：学了会忘。

语言磨蚀和语言遗忘在本文语境里可以互相替代。这里讲几个语言磨蚀的例子：

（一）高考英语考试代表着英语水平的巅峰，于是某些学校会禁止大一参加四六级考试，保持本校四六级通过率（高考后几个月未接触英语导致语言水平下降）。

而某些学校在大一不安排英语课程（防止英语和小语种语法体系发生冲突），那么凭高中的英语水平可以裸考过四级。但裸考过六级就会有难度。

除去难度提升的影响，还有的原因是：从高考结束到大一期间，英语发生了语言磨蚀。

（二）小语种专业前两年都是外语习得阶段，在大一结束后达到A2水平。假如有一位日语学生，选择在大一结束转到其他专业，此时她没有跨过语言习得关键门槛。

那么在长期的未接触日语后，语言水平会自然的退回到A1水平，或者只能看见这篇文章，知道是日语写的。

（三）在课外，由于培训班的坑蒙拐骗，或者出于提高精进自己的远大目标，某些人脑子一热就报名了小语种培训班。但学了三个月，实在学不下去，让对面退费退钱。事后一想，学到什么了呢：把日语五十音背会了，照着表会读，写不出来。

至此，语言磨蚀/遗忘是不可避免的，本文不讨论其形成机制。而是想探讨，语言磨蚀如何对小语种专业学生毕业后产生影响。

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Vol.3/   对小语种专业学生毕业后的影响

在校期间且不论，大一大二的语法体系构架，大三的文化国情翻译等课程，或者某些学校还会在大四上安排六节课。这些课时在一定程度上，保证了和目标语的接触，提高或者维持着学习者的语言水平，避免语言磨蚀的产生。

我校老师曾开玩笑说，让考完专四的学生去考专八一定能过，但是大四下去考专八就不一定能过了。大二下的专四考试，代表学生语言水平的最高点。

重点在于毕业后的语言磨蚀。

除去小语种的对口工作，如外派/跨境电商/培训机构等强语言相关。剩下大多数毕业生都是要面临毕业后转行，不从事小语种相关工作的。

那么毕业后，学生是否还会继续接触目标语？

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Vol.4/   毕业后的目标语接触

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是否有兴趣

如果是因为兴趣选择进入小语种专业来的学生，有可能继续接触对象国音乐，影视作品，常见于日语，韩语学生中。

而调剂进入小语种专业的学生，没有兴趣，毕业不从事相关工作，再也不会接触这门语言（现实是小语种专业大部分是调剂生源）。

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是否有精力

本科阶段的一位德语老师，她英语已经忘记了，课堂上如果有提到英语词汇，会向我们求证发音。她当年也是高考状元，但是长期的语言磨蚀，德语成为了第二外语，英语已经无关轻重。

我曾经问过老师，如果我毕业转行，把德语当作个人爱好学习可以吗。老师告诉我：支持你这个想法。但你现在以为工作后会有空，而正式工作以后，会被各种事务缠身，加班/出差/谈恋爱/结婚，有空只想休息，是不会拿出德语出来看的。

也是，我连假期都没看书，更不提工作了。

前段时间一位朋友发了这篇推文，她公众号之前还在做专八/catti的分享，现在也作暂时告别了。很理解其中的心态。

人的精力就像电池，每天的工作通勤就像电池耗电，在一天工作之后，必须通过休闲/娱乐/睡觉这些方式重新充电，然后第二天开始新的耗电。“996”被抵制的原因在于剥夺了劳动者的个人休闲时间，必须将所有精力贡献给公司事务。

周日的下午，在出租屋里，早上睡到了11点醒，中午吃完外卖，下午点开游戏开始玩。只有这一刻，才感觉自己是存在的。如同中年人开车回家，到楼下了不下车还要在车里坐好久。

毕业后的语言习得与避免语言磨蚀/遗忘，是一个学习的过程，即需要投入精力，和上班一样，是需要消耗脑力的过程。并不是看两个视频，听听歌，知识就自动进入脑子里了。将原本的休息时间用来继续学习语言，那么整个过程是极其痛苦的，对个人身心是一个巨大挑战。

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是否有机会

与此同时，这段时间投入可能是没有收益的，毕业初都没有从事相关工作，那么凭什么保证社招会继续从事语言相关工作呢。

此时的心态可能是：我一定要保持我的语言水平，如果将来突然出现了一个机会，我可以凭借掌握的语言抓住机会，改变命运。

但在本就日益衰落的小语种就业中，出现这种就业岗位，并且这种就业岗位砸到你头上的机会又有多少呢。

无限的沉没成本投入，谋求一个可能性。我想，这种精力如果放在本职工作上，也许早就升职加薪了吧。

一个常见的宣传误导为：“就算你毕业不从事小语种相关的工作，你也可以拿它当兼职，搞搞翻译，没事赚赚外快的呀。”这种说法即高估了翻译的报酬，也低估了维持翻译水平的难度。

如果毕业后不再接触目标语，那么在语言磨蚀的机制下，语言水平将会快速退化，而首先退化的是输出性语言技能：口语和写作。而这恰巧是求职所看重的能力。

在毕业转行3年后，就算有小语种工作找上你，此时也并不具备企业所要求的语言能力。语言能力的复健需要时间，机会却早已溜走。

往往有人认为，语言专业同其他泛文科专业相比的优势是，可以培养一门技能。但其忽略了，在语言磨蚀机制影响下，这个技能是会被遗忘的。开车/做饭/电焊都可以视为一门技能，其保持并不需要太大成本。

而小语种专业，在高转行率，英语可替代性，极大沉没成本的背景下。对于多数毕业生来说，毕业后两年内，其掌握的语言技能，便可能所剩无几。完全遗忘，倒也没有；用来工作，还是算了。

而本科四年的学习时间里，既没有带来大学制度所宣传的，泛文科专业的学术训练，逻辑体系，只有语法语言体系，以及拼凑出来的零零散散的课时。又不能直接像职业院校宣传一样，就是要培养学生技术，以后可以找工作。

小语种专业，如果由于语言磨蚀，毕业后所学语言基本遗忘。那么本科四年的学习，最后留下的是什么？

[1]倪传斌,延俊荣.外语“磨蚀”的影响因素分析[J].外语教学与研究,2006,(01):50-55+81.

[1]王湘云.语言磨蚀原因与应对策略[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2011,(03):121-124.

END

文案 |常员同 

排版 | 嘎嘎

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-后小语种时代-

-2022.10.17-   

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